Kurzinhalt
Diversität beschreibt gerade für den Sachunterricht das Potenzial der Vielfalt an Kompetenzen, die Kinder im Grundschulalter vor dem Hintergrund ihrer Lebenswelten entwickelt haben und entwickeln, um diese Lebenswelten zu verstehen und in ihnen handlungsfähig zu sein. Ein Unterricht, der diese Heterogenität der Lernausgangslagen mit dem Ziel der Kompetenzentwicklung ernst nimmt, ist einerseits stark individualisiert, braucht andererseits aber auch gemeinschaftliche Lehr-Lernprozesse, in denen Diversität erfahren und „Welt“ sozial gestaltet werden kann.
Auf der Grundlage von Unterrichtsmitschnitten und Schülermaterialien zur Reflexion eigener und gemeinsamer Lernwege, die im Rahmen der Erprobung des Lehrwerks „Kleine Forscher“ (Duden-Paetec 2010/2011) für einen kompetenzorientiert-geöffneten Sachunterricht gesammelt werden, können Lernausgangslagen einerseits und die Entwicklung von Kompetenzen andererseits aufgezeigt werden. Dabei wird sachunterrichtliches Lernen, orientiert an den Dimensionen Natur, Zusammenleben, Raum, Zeit, Technik und Künste, bewusst in seiner ganzen Breite und unter Beachtung unterrichtsorganisatorischer Aspekten in den Blick genommen.
Untersucht werden zunächst Unterrichtsgespräche (gemeinschaftliche Unterrichtsphasen) mit der Frage, ob und wie Austausch, Reflexion und Vertiefung individueller Lernergebnisse gelingen. Dazu werden auch Dokumente der individualisierten Arbeit in den Blick genommen.
Grundlage der Analysen bilden einmal der Perspektivrahmen Sachunterricht (GDSU 2002/2013), der als Standardwerk für die Beschreibungen von Kompetenzen für den Sachunterricht in Deutschland angesehen werden kann und zum zweiten ein mehrdimensionales Analyseraster, welches für die videogestützte Analyse von Sachunterricht entwickelt wurde (Gervé unveröff.).
