"Kinder entdecken Gesundheit" - Science im Kontext von Gesundheits- und Verbraucherbildung
Projektdauer:
01.01.05 bis 31.12.07
Kurzinhalt:
In dem Modellprojekt "Science Kids: Kinder entdecken Gesundheit" wird untersucht, ob frühe naturwissenschaftliche Bildung das Verständnis von Kindern für gesundheitsförderliche Verhaltensweisen unterstützt. Dabei arbeitet eine interdisziplinäre Arbeitsgruppe der Pädagogischen Hochschule Heidelberg mit den Universitäten Karlsruhe und Konstanz und der AOK Baden-Württemberg zusammen. Lehramtsstudierende sind in diesen Prozess zugleich lehrend und lernend einbezogen. In dem Projekt spielt die Untersuchung von Kompetenzen beim Experimentieren und naturwissenschaftliche Erkenntnismethoden eine besondere Rolle.
Moderne Gesundheitsbildung auf der Grundlage salutogenetischer Orientierung muss sich bei der Grundlegung eines naturwissenschaftlichen Verständnisses auf die Fragen und Lebenssituationen der Kinder beziehen und sollte zugleich mit der Entwicklung und Förderung naturwissenschaftlicher Erkenntnisweisen Lernangebote zur Herausbildung sinnvoller und alltagsgerechter Handlungskompetenzen der Kinder in Bezug auf Ernährung, Bewegung und Verbraucherverhalten bieten. Theoretisch grundlegend sind dabei u. a. der Ansatz der Strukturierung von Lernumgebungen sowie die Selbstbestimmungstheorie der Motivation.
Ergebnis:
Während der qualitativen Erprobung der Lernarrangements durch 48 Kinder (Kl. 4) im Summer Science Camp im August 2006 nutzten die Kinder alternierend 15 unterschiedliche Lernstationen und gestalteten gemeinsam mit angehenden Lehrerinnen und Lehrern ihren Alltag. Im Vorfeld wurden die Module mit jeweils mehreren Schulklassen an Schulvormittagen (Schulpraktika, Explore Science Mannheim 2006, Tag der offenen Tür im Ökogarten der PH) erprobt. Als Untersuchungsmethoden dienen bisher teilnehmende Beobachtung sowie Fragebögen.
Die Lernangebote und Erfahrungen im Camp wurden von den Kindern sehr positiv wertgeschätzt (Fragebogen). Eine problemorientierte Betreuung der Kinder an den Stationen, bei der einführende oder reflektierende Gespräche zwischen Betreuern und Kindern mit Phasen selbständigen Arbeitens wechselten, gestalteten die Lernatmosphäre und Forschungsintensität positiv. Hier erlebten sich insbesondere die aktiv beteiligten Lehramtsstudierenden in Abweichung von in manchen Praktika tradierten Formen so genannter Stationenarbeit als kompetente Akteure und Teil der Lerngruppen.
Die erprobten Module wurden im Frühjahr 2007 in 18 ausgewählten Pilotschulen in Baden-Württemberg im Schulalltag eingesetzt und weiter getestet.
Forschungs- & Publikationsdatenbank
Prof. Dr. Jäkel, Lissy (Leitung)Profil
FOSS Karlsruhe, Universität Konstanz, Script