PRAKTIKEN UND PERSPEKTIVEN INKLUSIVEN ENGLISCHUNTERRICHTS – EINE MIXED METHODS STUDIE
(Inklusiver Englischunterricht)
Inclusive foreign language teaching
Projektdauer:
01.10.21 bis 30.09.25
Kurzinhalt:
Der Prozess der inklusiven Ausgestaltung des Bildungssystems stellt auch spezifische Ansprüche an den Fachunterricht. Zwar werden im Englischunterricht wie in anderen Fächern Lernende inklusiv beschult, jedoch ist noch wenig systematisches, empirisch gesichertes Wissen vorhanden über die Praxis von Englischunterricht (EU) in heterogenen Lerngruppen und inklusiven Kontexten sowie die Perspektiven auf inklusiven Englischunterricht seitens der verschiedenen Beteiligten im Englischunterricht. In konzeptioneller Hinsicht werden zwar Ansätze für den inklusiven Unterricht adaptiert und teilweise zusammengeführt mit Konzepten aus der inklusiven Didaktik, sie sind jedoch nicht empirisch auf ihre Eignung und Effizienz für den inklusiven Englischunterricht überprüft worden. Eine Zielsetzung des Projektes ist daher die Beforschung von Praxen inklusiven Englischunterrichts in der Sekundarstufe I. Auf der Basis der Recherche vorhandener Daten zu Perzeptionen und Unterrichtspraxen soll im Rahmen von Forschungszyklen des Design Based Research ein flexibel anpassbares Konzept für aufgabenorientierten inklusiven Englischunterricht gemeinsam mit Lehrkräften der Sekundarstufe I entwickelt und im Englischunterricht erprobt werden. Auf der Grundlage des Designkonzepts des Universal Design for Learning setzt das methodische Konzept die Prinzipien des fremdsprachendidaktischen Ansatzes der Aufgabenorientierung und des inklusionsdidaktischen Ansatzes des Lernens am Gemeinsamen Gegenstand nach Feuser in einem differenzierenden lehrwerkbasierten Englischunterricht für heterogene Lerngruppen kontextsensitiv um.
[Kurzinhalt - Fremdsprache] The process of making the education system inclusive also places specific demands on subject teaching. While English language teaching, like other subjects, involves inclusive learners, there is still little systematic, empirically validated knowledge about the practice of English language (EU) teaching in heterogeneous learning groups and inclusive contexts, as well as the perspectives on inclusive English language teaching on the part of the various stakeholders in English language teaching. Although approaches to inclusive teaching are adapted and partly merged with concepts from inclusive didactics, they have not been empirically tested for their suitability and efficiency for inclusive English teaching. Therefore, one objective of the project is to research practices of inclusive English teaching in lower secondary schools. Based on the research of existing data on perceptions and teaching practices, a flexibly adaptable concept for task-oriented inclusive English teaching is to be developed together with teachers of lower secondary school and tested in English lessons within the framework of research cycles of Design-Based Research. Based on the concept of Universal Design for Learning, the methodological concept implements the principles of the approach of task-supported language learning and an inclusive approach according to Feuser in a differentiating textbook-based English instruction for heterogeneous learning groups in a context-sensitive way.
Ergebnis:
Vorträge:
Lepelt, Lucas. (2023). 10th International Conference on Task-Based Language Teaching - Task-Based Language Teaching: Resilience and Innovation zum Thema "TBLT and universal design for learning - insights from the inclusive foreign language classroom" an der Khon Kaen University Thailand am 20.06.23
Lepelt, Lucas & Vogt, Karin (2023). Zweijahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) in Freiburg im September 2023 zum Thema „Universal Design for Learning im inklusiven Fremdsprachenunterricht“ (29.09.2023)
Publikationen:
Lepelt, L. & Polte, L. (2023). Watch this! Peer Feedback und Peer Assessment als wichtige Bausteine beim kreativen Schreiben. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch (184).
Lepelt, L. & Vogt, K. (i.V.). Universal Design for Learning and the promotion of self-directed learning. System.
Forschungs- & Publikationsdatenbank
Prof. Dr. Vogt, Karin (Leitung)Profil