Forschendenverzeichnis
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Personen mit dem Anfangsbuchstaben A (5)
- Abdelhafiz, ThoraiaFak. 3 • Biologie
- Aberle, TobiasFak. 3 • Geographie
- Alzate Romero, Esther (M.A.)Fak. 3 • Informatik
- Arndt, LauraFak. 3 • Chemie
- Avemarie, Laura Kathrin (Jun.-Prof. Dr.)Fak I • Sonderpädagogik - Hörgeschädigtenpädagogik
Avemarie, Laura Kathrin (Jun.-Prof. Dr.)
Fak I • Sonderpädagogik - Hörgeschädigtenpädagogik
#524
5 Projekte
Projekt-ID: #674
Bedeutung von Hörqualität für Partizipation, Lebensqualität und Schulerfolg bei Schülerinnen und Schülern mit Hörschädigung an allgemeinen Schulen (HöPaLeSchu)Impact of listening quality on classroom participation, quality of life and academic success by deaf and hard-of-hearing students at inclusive schools
Fak I • Sonderpädagogik - Hörgeschädigtenpädagogik
[F-PROJEKT]abgeschlossen
Projekt-ID: #549
Die sozial-emotionale Entwicklung sprachbehinderter Kinder unter Berücksichtigung des elterlichen Belastungserlebens und der pragmatisch-kommunikativen KompetenzFak I • Sonderpädagogik - Psychologie in sonderpäd. Handlungsfeldern
[DISS]abgeschlossen
Projekt-ID: #860 • Ausrichtung: national • 101 340 908
Digitaler Schutz vor sexualisierter Gewalt gegen Kinder und Jugendliche mit HörbehinderungPreventing sexual abuse against deaf and hard-of-hearing children and adolescents in the digital space
Fak I • Sonderpädagogik - Hörgeschädigtenpädagogik
[F-PROJEKT]abgeschlossen
Projekt-ID: #704
Kinderarmut an Bildungseinrichtungen mit dem Förderschwerpunkt Hören und KommunikationFak I • Sonderpädagogik - Hörgeschädigtenpädagogik
[F-PROJEKT]abgeschlossen
Projekt-ID: #703
Untersuchung der Wirksamkeit eines Programms zur Förderung von hörbehinderten Kindern im exekutiven System Akronym: HexeFak I • Sonderpädagogik - Hörgeschädigtenpädagogik
[F-PROJEKT]abgeschlossen
3 Publikationen
Vortragohne Peer ReviewDeutsch
Bedeutung von Hörqualität für die Partizipation und die Lebensqualität von Schüler:innen mit Hörbehinderung an allgemeinen Schulen.
Bogner, B., Hintermair, M. & Avemarie, L. K. (2024). Bedeutung von Hörqualität für die Partizipation und die Lebensqualität von Schüler:innen mit Hörbehinderung an allgemeinen Schulen. BDH-Bundeskongress Bremen.
ArtikelOpen AccessPeer ReviewPrintDeutsch
Die Bedeutung von Hörqualität für die Partizipation und die Lebensqualität von Schüler:innen mit Hörbehinderung an allgemeinen Schulen
Bogner, B., Hintermair, M. & Avemarie, L. K. (2022). Die Bedeutung von Hörqualität für die Partizipation und die Lebensqualität von Schüler:innen mit Hörbehinderung an allgemeinen Schulen. Empirische Sonderpädagogik, 14(4), 334-351.
- Linkpsychologie-aktuell.com/fileadmin/...
- StichworteTaube und schwerhörige Schüler:innen, Hörqualität, Partizipationserleben, Lebensqualität, Inklusion; Deaf and hard of hearing students, listening quality, classroom participation, quality of life, inclusion
Abstract
Über 50 Prozent aller Kinder und Jugendlichen mit einem festgestellten sonderpädagogischen Förderbedarf im Bereich Hören (und Kommunikation) besuchen in Deutschland allgemeine Schulen. Da in inklusiven Bildungssettings vorwiegend in gesprochener Sprache kommuniziert wird, kann eine gute Hörqualität im Unterricht einen wichtigen Beitrag zur Sicherung der kommunikativen Partizipation und des Wohlbefindens der Schüler:innen leisten. Über die Zusammenhänge dieser drei Variablen ist bisher wenig bekannt. Der vorliegende Beitrag präsentiert die Ergebnisse einer Querschnittsuntersuchung, in der mittels standardisierter Fragebögen der Zusammenhang zwischen subjektiv beurteilter Hörqualität im Unterricht (E-HAK), kommunikativer Partizipation (CPQ-D) und Lebensqualität (KINDLR) untersucht wurde. Es liegen dazu die Daten von 156 Schüler:innen im Alter zwischen sieben und 18 Jahren vor. Die Ergebnisse der Korrelationsanalyse zeigen u. a. signifikante positive Zusammenhänge mit geringer bis mittlerer Effektstärke zwischen der subjektiv beurteilten Hörqualität im Unterricht und der kommunikativen Partizipation sowie zwischen der subjektiv beurteilten Hörqualität im Klassenzimmer und der Lebensqualität. Subjektiv gut beurteilte Hörqualität ist mit einem besseren Verstehen der Äußerungen von Lehrkräften und Schüler:innen assoziiert und geht mit einer höher bewerteten Lebensqualität für den Bereich „Schule“ einher. Die Mediationsanalyse zeigt, dass der Zusammenhang von subjektiver Hörqualität und Lebensqualität durch die kommunikative Partizipation vermittelt wird.
Over 50 percent of all deaf and hard-of-hearing students in Germany attend mainstream schools. Since spoken language is the predominant means of communication in mainstream school classrooms, the listening conditions can substantially affect student participation and well-being in the classroom. However, little is known about the relationship between those three factors. This paper presents the results of a cross-sectional study using standardized questionnaires to investigate the relationship between subjective assessment of classroom listening quality (E-HAK), communicative participation (CPQ-D), and quality of life (KINDLR). Data from 156 pupils aged between 7 to 18 years were used. The results of the correlation analysis revealed significant positive correlations with low to medium effect sizes between subjective assessment of the listening quality and communicative participation and between the subjective assessment of listening quality and quality of life. In other words, a classroom environment assessed as having a good listening quality is associated both with better understanding of teachers and other pupils and with a higher-rated quality of life in school. A mediation analysis showed that communicative participation mediates the relationship between the subjectively assessed listening quality and the quality of life.
Over 50 percent of all deaf and hard-of-hearing students in Germany attend mainstream schools. Since spoken language is the predominant means of communication in mainstream school classrooms, the listening conditions can substantially affect student participation and well-being in the classroom. However, little is known about the relationship between those three factors. This paper presents the results of a cross-sectional study using standardized questionnaires to investigate the relationship between subjective assessment of classroom listening quality (E-HAK), communicative participation (CPQ-D), and quality of life (KINDLR). Data from 156 pupils aged between 7 to 18 years were used. The results of the correlation analysis revealed significant positive correlations with low to medium effect sizes between subjective assessment of the listening quality and communicative participation and between the subjective assessment of listening quality and quality of life. In other words, a classroom environment assessed as having a good listening quality is associated both with better understanding of teachers and other pupils and with a higher-rated quality of life in school. A mediation analysis showed that communicative participation mediates the relationship between the subjectively assessed listening quality and the quality of life.
VortragOpen Access · CCPeer ReviewDeutsch
Hörqualität, Partizipation und Lebensqualität bei Schüler:innen mit Hörbehinderung an allgemeinen Schulen
Bogner, B., Hintermair, M. & Avemarie, L. K. (2022). Hörqualität, Partizipation und Lebensqualität bei Schüler:innen mit Hörbehinderung an allgemeinen Schulen. 24. Jahrestagung der DGA in Erfurt.
Abstract
Fragestellung: In der vorliegenden Studie wird zum einen überprüft, inwieweit sich die subjektive Hörqualität unter Einsatz einer drahtlosen Übertragungsanlage (DAÜ) von der Hörqualität ohne DAÜ bei Schüler:innen mit Hörbehinderung in inklusiven Bildungssettings unterscheidet. Zum anderen werden die Zusammenhänge zwischen Hörqualität, kommunikativer Partizipation und Lebensqualität analysiert und geprüft, ob der Zusammenhang von Hörqualität und Lebensqualität durch die kommunikativen Partizipationschancen vermittelt wird.
Methoden: In der Querschnittsstudie beurteilten 156 Schüler:innen mit Hörbehinderung (M = 11.2; SD = 2.6) auf der Grundlage standardisierter Fragebögen die Hörqualität im Unterricht (E-HAK) [1], ihre kommunikativen Partizipationschancen (CPQ-D) [2], [3] und Lebensqualität (KINDLR) [4]. Zur Beantwortung der Fragestellungen werden neben Mittelwertvergleichen und Produkt-Moment-Korrelationen nach Pearson Mediationsanalysen herangezogen.
Ergebnisse: Die Mittelwerte des E-HAK bei Verwendung einer DAÜ sind sowohl auf Itemebene als auch der Ebene des Gesamtwertes signifikant höher als die Mittelwerte des E-HAK ohne den Einsatz einer DAÜ. Der Zusammenhang von subjektiver Hörqualität und Lebensqualität wird durch die kommunikative Partizipation mediiert.
Schlussfolgerungen: Die vorliegenden Ergebnisse unterstützen die Relevanz einer Sensibilisierung und Professionalisierung aller am Bildungsprozess beteiligten Personen für Maßnahmen zur Sicherung der Hörqualität von Schüler:innen mit Hörbehinderung in inklusiven Bildungssettings.
Literatur
[1] Bogner B, Bohnert A, Diller G, Hintermair M, Keilmann A, Wiesner T. Fragebogen zur Einschätzung von Hörsituationen im Alltag von Kindern (E-HAK), Version 2.0. 2020. Verfügbar unter: https://www.ph-heidelberg.de/fileadmin/wp/wp-bogner/Dokumente/Modul_3_E_HAK_2.0_mit_und_ohne_DAÜ.pdf
[2] Antia SD, Sabers DL, Stinson MS. Validity and reliability of the classroom participation questionnaire with deaf and hard of hearing students in public schools. J Deaf Stud Deaf Educ. 2007 Spring;12(2):158-71. DOI: 10.1093/deafed/enl028
[3] Hintermair M, Lepold L. Partizipationserleben hörgeschädigter Kinder in der allgemeinen Schule – Eine Studie mit der deutschen Version des Classroom Participation Questionnaire (CPQ-D). Empirische Sonderpädagogik. 2021;2(1):40–63.
[4] Ravens-Sieberer U, Bullinger M. Fragebogen für Kinder (Kid-KINDLR). 2000. Verfügbar unter:Â https://www.kindl.org/app/download/6191882684/KidKINDL_Kinderversion_7-13J.pdf?t=1502791450
Methoden: In der Querschnittsstudie beurteilten 156 Schüler:innen mit Hörbehinderung (M = 11.2; SD = 2.6) auf der Grundlage standardisierter Fragebögen die Hörqualität im Unterricht (E-HAK) [1], ihre kommunikativen Partizipationschancen (CPQ-D) [2], [3] und Lebensqualität (KINDLR) [4]. Zur Beantwortung der Fragestellungen werden neben Mittelwertvergleichen und Produkt-Moment-Korrelationen nach Pearson Mediationsanalysen herangezogen.
Ergebnisse: Die Mittelwerte des E-HAK bei Verwendung einer DAÜ sind sowohl auf Itemebene als auch der Ebene des Gesamtwertes signifikant höher als die Mittelwerte des E-HAK ohne den Einsatz einer DAÜ. Der Zusammenhang von subjektiver Hörqualität und Lebensqualität wird durch die kommunikative Partizipation mediiert.
Schlussfolgerungen: Die vorliegenden Ergebnisse unterstützen die Relevanz einer Sensibilisierung und Professionalisierung aller am Bildungsprozess beteiligten Personen für Maßnahmen zur Sicherung der Hörqualität von Schüler:innen mit Hörbehinderung in inklusiven Bildungssettings.
Literatur
[1] Bogner B, Bohnert A, Diller G, Hintermair M, Keilmann A, Wiesner T. Fragebogen zur Einschätzung von Hörsituationen im Alltag von Kindern (E-HAK), Version 2.0. 2020. Verfügbar unter: https://www.ph-heidelberg.de/fileadmin/wp/wp-bogner/Dokumente/Modul_3_E_HAK_2.0_mit_und_ohne_DAÜ.pdf
[2] Antia SD, Sabers DL, Stinson MS. Validity and reliability of the classroom participation questionnaire with deaf and hard of hearing students in public schools. J Deaf Stud Deaf Educ. 2007 Spring;12(2):158-71. DOI: 10.1093/deafed/enl028
[3] Hintermair M, Lepold L. Partizipationserleben hörgeschädigter Kinder in der allgemeinen Schule – Eine Studie mit der deutschen Version des Classroom Participation Questionnaire (CPQ-D). Empirische Sonderpädagogik. 2021;2(1):40–63.
[4] Ravens-Sieberer U, Bullinger M. Fragebogen für Kinder (Kid-KINDLR). 2000. Verfügbar unter:Â https://www.kindl.org/app/download/6191882684/KidKINDL_Kinderversion_7-13J.pdf?t=1502791450