Forschungs- & Publikationsdatenbank PH Heidelberg

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Dr. Graf, Sönke

Akademischer Mitarbeiter; Fak. 3 - Physik
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Im Neuenheimer Feld 562 69120 Heidelberg Raum B117

Icon Mail graf[at]ph-heidelberg.de
OrcID: 0000-0003-0593-1384

Forschungsschwerpunkte:
Lehrkräfte Fort- und Weiterbildung; IKT
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Projekte

Fak. 3 • Physik
Projekt-ID:424
Forschungsprojekt
abgeschlossen

Chain Reaction: A Sustainable Approach to Inquiry Based Science Education
Chain Reaction - Ein nachhaltiger Zugang zum forschend entdeckenden Lernen in den Naturwissenschaften
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Projekt-ID:357
Dissertation
abgeschlossen

Professionalisierung von Lehrkräften: Zur Nutzung von Kommunikationsmöglichkeiten im Rahmen einer internationalen Lehrerfortbildung zum Einsatz von IKT im naturwissenschaftlichen Unterricht [ “We’re better, connected” Empirical study on the potential of international science teacher trainings]
“We’re better, connected” Empirical study on the potential of international science teacher trainings
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Projekt-ID:214
Entwicklungsvorhaben
abgeschlossen

CAT - The effective use of computer aided teaching and learning material in science teaching - a teacher training course with a European perspective
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Publikationen

Alle20202019201820172015201420132010
VortragOpen Access · CCohne Peer ReviewDeutsch

Fortbildung als Schnittstelle für den Transfer: Eine Bestandsaufnahme

Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2020). Fortbildung als Schnittstelle für den Transfer: Eine Bestandsaufnahme. Wien.

Abstract
Die naturwissenschaftliche Lehrkräftefortbildung ist neben dem Rezipieren von Fachliteratur eine von zwei Hauptschnittstellen zwischen naturwissenschaftsdidaktischer Forschung und Naturwissenschaftslehrkräften (TALIS 2008). Diese Schnittstelle wird zwar auch im Rahmen der Verbesserung der Wirksamkeit einzelner Fortbildungskonzepte immer wieder zum Thema fachdidaktischer Bildungsforschung (z. B. coactiv; ProwiN etc.), jedoch liegen kaum empirische Befunde vor, welche das Prozesshafte von Lehrkräftefortbildungen in den Blick nehmen. Der Beitrag gewährt einen Einblick in die Ergebnisse einer abgeschlossenen Dissertation, welche informelle (Sommerlad & Stern, 1999; Straka, 2000) Kommunikationsakte (Luhmann, 1964, 2005); zwischen Lehrkräften einer internationalen Naturwissenschaftslehrkräftefortbildung systematisch analysiert und ausgewertet hat (Graf, 2019 in Vorb.). Die Ergebnisse konnten in einer aufwendigen Literaturrecherche mit Ergebnissen aus Psychologie (Holland, 1997), Soziologie (Lortie, 2002) und Professions & Weiterbildungsforschung (Borko, 2010) in Verbindung gebracht werden.
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BuchOpen Access · CCPeer ReviewPrintEnglish

"We're better, connected" Empirical study on the potential of international science teacher trainings

Graf, S. (2019). "We're better, connected" Empirical study on the potential of international science teacher trainings. Münster: Waxmann.

Abstract
How to improve science teacher effectiveness? In order to find answers to this question a first step in this study is a close observation and critical reflection on the level of science teacher training courses. During an international science teacher training course, which had been previously developed in a three-year European project (CAT4U), informal conversations of the participants were recorded and analysed allowing genuine insight in the ways that teachers exchange about profession-relate
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SammelbandOnlinePeer ReviewPrintEnglish

Inquiry and Chain Reaction in Germany: Challenges, Opportunities, Activities, and Results

Welzel-Breuer, M., Marmé, N., Graf, S., Glaser, J. & Krebs, A.-K. (2019). Inquiry and Chain Reaction in Germany: Challenges, Opportunities, Activities, and Results. In: Comparative Perspectives on Inquiry-Based Science Education (S. 99-121). Hershey, PA: IGI Global.

Abstract
Chain Reaction in Germany was implemented as professional development (PD) project. Starting each year by a PD course the Chain Reaction philosophy, aims and model have been introduced, and the teachers were familiarized with six selected Earth and Universe Pupil Research Briefs (EUPRB), which were given as the practical basis of the IBSE approach. The chosen EUPRBs did match the German curricula regarding content and research focus. The teachers have been adapting these ideas to their own scena
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Hypothesen zum Design internationaler Lehrerfortbildungen

Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2018). Hypothesen zum Design internationaler Lehrerfortbildungen. Regensburg.

Abstract
Wie wichtig ist informeller Kontakt auf internationalen Naturwissenschaftslehrerfortbildungen. Welche begründeten Hypothesen lassen sich durch Analyse informeller Kommunikationsräume für das Design internationaler Naturwissenschaftslehrerfortbildungen finden?

Durch codebasierte Analyse der informellen Kommunikation einer spezifischen internationalen Naturwissenschaftslehrerfortbildung (CAT) konnten wertvolle Informationen zu möglichen Ansatzpunkten für das Kursdesign gewonnen werden, die sich auch zur Ausgestaltung vergleichbarer Fortbildungen eignen. Es zeigen sich tageszeitabhängige Kommunikationsmuster. Die Interaktion bestimmter Kommunikationstypen gibt Hinweise darauf, wie die Gruppenbildung innerhalb der Kurszeit ggf. intensiver und nachhaltiger genutzt werden kann.Die Analyse der Kommunikation auf sozialen Plattformen gibt Hinweise auf eine nachhaltige Gestaltung von nachbereitenden betreuten Angeboten.
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Chain Reaction: ein FP 7-Projekt und seine Ergebnisse - Die Herausforderung: forschendes Lernen in den Unterricht integrieren

Welzel-Breuer, M., Marmé, N., Graf, S., Glaser, J. & Krebs, A.-K. (2017). Chain Reaction: ein FP 7-Projekt und seine Ergebnisse - Die Herausforderung: forschendes Lernen in den Unterricht integrieren. Zürich.

Abstract
Im Rahmen des von der EU im 7. Forschungsrahmenprogramm geförderten Projekts „Chain Reaction“ sollte in zwölf verschiedenen Ländern forschend-entdeckendes Lernen im alltäglichen Naturwissenschaftsunterricht etabliert werden. Während einer Laufzeit von drei Jahren wurden jährlich zehn Lehrkräfte an fünf Schulen pro Teilnehmerland fortgebildet und in ihrer Schulpraxis begleitet. In Deutschland nahmen 14 Schulen am Projekt teil. Das Projekt wurde evaluiert und 2016 abgeschlossen. Im Vortrag werden die wesentlichen Ergebnisse vorgestellt und Herausforderungen diskutiert, die im Zusammenhang mit der Integration forschend-entdeckenden Lernens in deutschen Realschulen und Gymnasien sichtbar wurden.
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VortragOpen Accessohne Peer ReviewDeutsch

Optimierungsansätze für internationale Lehrerfortbildungen

Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2017). Optimierungsansätze für internationale Lehrerfortbildungen. Zürich.

Abstract
Wie bedeutsam sind informelle Räume auf internationalen Naturwissenschaftslehrerfortbildungen. Welche begründeten Hypothesen lassen sich durch Analyse informeller Kommunikationsräume für das Design internationaler Naturwissenschaftslehrerfortbildungen finden?

Durch einen Einblick in die informellen Kommunikationsräume einer spezifischen internationalen Naturwissenschaftslehrerfortbildung (CAT) konnten wertvolle Informationen zum Design und zur Optimierung des Kurses gewonnen werden, die sich auch zur Ausgestaltung vergleichbarer Fortbildungen anbieten. Die Analyse des Themenspektrums der Naturwissenschaftslehrer verschiedener Länder offenbart interessensbasierte Ansatzpunkte. Die Beobachtung der individuellen Begegnungsstrategien der Teilnehmer öffnet den Blick für kommunikationsunterstützend gestaltete Fortbildungsräume, welche vermutlich die Chance für nachhaltige Kooperation erhöhen. Triangulation von Interviews mit maximal kontrastierenden Lehrern und Ihrer selbstaufgezeichneten Gespräche, erlauben eine erste Profilbildung verschiedener Kommunikationstypen und Ihrer Präferenzen.
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VortragOpen Accessohne Peer ReviewDeutsch

Schüler-Forschungsthemen im EU-Projekt Chain Reaction

Marmé, N., Glaser, J., Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2017). Schüler-Forschungsthemen im EU-Projekt Chain Reaction. Zürich.

Abstract
Im Rahmen des EU-Projektes Chain Reaction hatten SchülerInnen die Möglichkeit, eigene Forschungsprojekte zu bearbeiten. Die sogenannten Schüler-Forschungsthemen bildeten hierfür die Grundlage. Für das Projekt wurden elf Themen mit dem Schwerpunkt „The Earth and the Universe“ ausgewählt und in den einzelnen Ländern auf die jeweiligen Rahmenbedingungen angepasst. Als Unterrichtsmaterialien wurden sie den SchülerInnen zu Beginn des Projektes zur Verfügung gestellt und sie sollten ihnen ein selbst kontrolliertes, zielorientiertes Experimentieren und Lernen in einem authentischen Szenario ermöglichen. Jedes Forschungsprojekt hatte einen Forschungsanlass bzw. einen Forschungskontext. Im weiteren Verlauf des Projektes sollten die SchülerInnen ihre Forschungsfragen, Hypothesen oder Vorhersagen aufstellen und eigenständig geplante Untersuchungen durchführen, um diese gegebenenfalls zu bestätigen. Der letzte Teil widmete sich der Kommunikation der Forschungsergebnisse.

Im Vortrag werden die Schüler-Forschungsthemen und deren Weiterentwicklung hin zu offeneren Aufgaben vorgestellt.
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Chain Reaction – a sustainable approach to Inquiry Based Science Education

Marmé, N., Glaser, J., Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2015). Chain Reaction – a sustainable approach to Inquiry Based Science Education. Bremen.

Abstract
„Welche Stoffe sind magnetisch und welche nicht?“ Diese Frage dient häufig im Primarbereich zur Einführung in den Magnetismus. Bis vor wenigen Jahren führten die experimentellen Möglichkeiten der Schule zu einer scheinbar eindeutigen Unterscheidung. Seitdem preiswerte Supermagnete zugänglich sind, können einfache Experimente zeigen, dass jeder Stoff in unterschiedlicher Ausprägung magnetisch ist. Die Erklärung dieses Phänomens erfordert die Entwicklung eines konsistenten Modells für den Primar-, Sekundar- und Hochschulbereich, das ohne konzeptionelle Brüche über die Jahre erweitert werden kann und neben Ferro- auch den experimentell erfahrbaren Dia- und Paramagnetismus berücksichtigt. Gängige Modelle, wie das Modell der Elementarmagnete, beschränken sich auf Ferromagnetismus und erweisen sich als nicht anschlussfähig für fachliche Vertiefungen. Im Vortrag wird ein innerhalb eines Design-Based-Research-Ansatzes entwickeltes Modell vorgestellt, das zur Beschreibung der zentralen Ausprägungsformen von Magnetismus mathematisch fundierte Visualisierungen verwendet.
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Naturwissenschafts-Lehrerfortbildung und professionsbezogene Gespräche

Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2015). Naturwissenschafts-Lehrerfortbildung und professionsbezogene Gespräche. Bremen.

Abstract
Die Unterrichtsgestaltung der Lehrkraft ist eine wichtige Voraussetzung für hohe Schülerleistung. Bereits im Vorbereitungsdienst (VD) soll sich die Unterrichtsgestaltung an Kriterien guten Unterrichts orientieren. Wann im VD welche Kriterien guten Unterrichts von angehenden Lehrkräften umgesetzt werden können, ist jedoch weitestgehend unbekannt. Das gilt auch für das Fach Sachunterricht (SU). Um die Qualität der Unterrichtsgestaltung im SU im Vorbereitungsdienst zu erfassen, wurde ein Kriterienkatalog erstellt, der themenunabhängig der fachlichen Vielperspektivität gerecht wird. Damit wird analysiert, wie es angehenden Lehrkräften gelingt, die Kriterien guten SUs im Laufe des VDs umzusetzen. Dafür wird zu Beginn, in der Mitte und am Ende des VDs eine Unterrichtsstunde videographiert und inhaltsanalytisch ausgewertet. Erste Auswertungen zeigen einerseits, dass Kriterien, die die Organisation und Strukturierung des Unterrichts betreffen, zu Beginn des VDs in hohem Maße umgesetzt werden. Andererseits sind Kriterien, die die Individualebene der Lernenden einbeziehen, weniger ausgeprägt.
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Naturwissenschafts-Lehrerfortbildung und professionsbezogene Gespräche

Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2014). Naturwissenschafts-Lehrerfortbildung und professionsbezogene Gespräche. München.

Abstract
Internationale Lehrerfortbildungen sollen auch der professionsorientierten Kommunikation unter den Teilnehmern dienen. Nutzen Naturwissenschaftslehrer die Ressourcen, welche in informellen Kommunikationsprozessen liegen? Durch beispielhafte Einblicke in die informelle Kommunikation innerhalb einer spezifischen internationalen Lehrerfortbildung (CAT) sollen Informationen zum Re-Design und zur Verbesserung des Kurses, aber auch Hinweise zur Kursgestaltung vergleichbarer Trainings gewonnen werden.
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Science teacher training and subject related conversations

Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2014). Science teacher training and subject related conversations. Zypern.

Abstract
Are international science teacher trainings using the resources that lie in informal communication processes adequately? Which possible new approaches can be found by observing the communication processes between teachers within science teacher training courses? Reviewing current research and literature on informal learning and current trends in teacher training one cannot help but notice that a detailed qualitative investigation and description of communication processes that take place inside
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Analyse von Kommunikationsprozessen in einer naturwissenschaftlichen Lehrerfortbildung.

Graf, S. & Welzel-Breuer, M. (2013). Analyse von Kommunikationsprozessen in einer naturwissenschaftlichen Lehrerfortbildung. Hannover.

Abstract
Im Rahmen der Angebote zum Lebenslangen Lernen dienen Lehrerfortbildungen auch dazu, Lehrkräfte durch interkulturelle Kommunikationsmöglichkeiten in ihrer professionellen Qualifizierung zu fördern (s. EC 2008). Hierbei wird explizit auf den Bedarf an neuen Wegen unter Einsatz von systematischer Reflexionskompetenz, Innovationsfähigkeit, gemeinsamem Problemlösen und Teilen von Expertise und Erfahrung verwiesen (s. McKenzie et al., 2005). Mit der Analyse der innerhalb eine
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Application of Computer Aided Learning environments in Schools of Six European Countries

Welzel-Breuer, M., Graf, S., Sanchez, E., Fontanieu, V., Raykova, Z., Erb, R., Lavonen, J. & Ioannidis, G. (2010). Application of Computer Aided Learning environments in Schools of Six European Countries. Istanbul.

Abstract
The purpose of the EU funded project “the effective use of Computer Aided Teaching and learning materials in science teaching” is to create a teacher training course for science teachers that allows teachers to get acquainted with the latest research results in this field. Teachers who decide to take part in the course will get to choose between several modules available for them. This paper describes the development and implementation of a questionnaire based survey, that aimed at finding out
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IKT im naturwissenschaftlichen Unterricht in 6 Europäischen Ländern

Welzel-Breuer, M., Graf, S., Sanchez, E., Fontanieu, V., Buty, C., Stadler, H. & Nagel, C. (2010). IKT im naturwissenschaftlichen Unterricht in 6 Europäischen Ländern. Dresden.

Abstract
Die Anwendung der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) gehört inzwischen ist im Alltag nahezu unentbehrlich geworden. Wie sich diese Entwicklung auf das Lehren und Lernen an europäischen Schulen ausgewirkt hat und wie IKT im Unterricht aktuell genutzt wird, ist jedoch nahezu unklar. Im Rahmen eines von der EU geförderten internationalen Projektes, über das ein Lehrerfortbildungskurs für den effektiven Einsatz von IKT im naturwissenschaftlichen Unterricht en
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Promoting science teachers' ability to adopt usable ICT tools in practice: design of a European teacher education course

Lavonen, J., Krzywacky, H., Sanchez, E., Fontanieu, V., Erb, R., Bühler, B., Jurke, T., Welzel-Breuer, M., Graf, S., Nagel, C., Raykova, Z. & Ioannidis, G. (2010). Promoting science teachers' ability to adopt usable ICT tools in practice: design of a European teacher education course. Bled.

Abstract
Since adopting usable ICT tools to be used in science teaching and learning is still a challenge for teachers, there is a need to support teachers and enhance their potential regarding this matter. The prototype of an in-service teacher education course aimed at helping European science teachers to adopt usable ICT tools in their classrooms has been designed. In this paper, we discuss the problem analysis behind the design. In accordance with design-based research procedure, the first step was t
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International Differences in Using ICT as a Source of Development

Welzel-Breuer, M., Graf, S. & Rueda Muñoz, A. E. (2010). International Differences in Using ICT as a Source of Development. In: The Effective Use of Computer Aided Teaching and Learning Material in Science Teaching. Handbook for a teacher training course (S. 12-18). Plovdiv: Plovdiv University Press "Paisii Hilendarski".

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