Aktuelle Kontaktdaten:

Prof. Dr. Kalz, Marco
Professor für Mediendidaktik; Fak. 2 - Mediendidaktik
Anschrift:
Prof. Dr. Marco Kalz Professor of Technology-Enhanced Learning/Mediendidaktik Heidelberg University of Education Institute for Arts, Music and Media Im Neuenheimer Feld 561 69120 Heidelberg Germany


kalz[at]ph-heidelberg.de
https://kalz.cc
OrcID: 0000-0003-1471-5827

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Prorektorat - für Forschung

01.01.19 bis 31.12.22   Kooperation Hochschulentwicklung Heidelberg – La Paz (HeiLaP)

Cooperation Heidelberg University Development - La Paz (HeiLaP)

 Kontaktinformationen in den einzelnen Projekten zeigen lediglich den zum Zeitpunkt der Erfassung gültigen Stand. Für weitere Informationen sprechen Sie bitte mit dem Administrator der Forschungsdatenbank.

Publikationen:

   2023 |   2022 |   2021 |   2020 |   2019 |   2018 |   2017 |   2016 |   2015 |   2014 |   2013 |   2012 |   2011 |   2010 |   2009 |   2008 |   2007 |   2006 |   2005 |   2004 |   2003 |  
2018
  [Vortrag]    Kalz, M. (2018). Digitalisierungswahnsinn oder Nebeneffekte des Mainstream?, Frankfurt am Main.

  [Vortrag]    Kalz, M. (2018). SchnOERzeljagden, Landkarten und MOOCs: Wem nutzt Open Education? Eine kritische Reflexion zu den Irrungen und Wirrungen der Open Education Bewegung, Essen.

  [Beitrag in Sammelband]    Henderikx, M., Kreijns, K. & Kalz, M. (2018). A Classification of Barriers that Influence Intention Achievement in MOOCs, Lifelong Technology-Enhanced Learning. EC-TEL 2018. Lecture Notes in Computer Science, vol 11082 (S.3-15). Cham, Switzerland: Springer, Cham.

  [Beitrag in Sammelband]    Ortega-Arranz, A., Kalz, M. & Martínez-Monés, A. (2018). Creating engaging experiences in MOOCs through in-course redeemable rewards, Global Engineering Education Conference (EDUCON) (S.1875-1882). Santa Cruz de Tenerife, Spain: IEEE.

  [Beitrag in Sammelband]    Henderikx, M., Kreijns, K. & Kalz, M. (2018). Intention-Behavior Dynamics in MOOC Learning; What Happens to Good Intentions Along the Way?, Proceedings of the Fifth Learning with MOOCs Conference. (S.110-112). Madrid, Spanien: IEEE.

  [Beitrag in Sammelband]    Rabin, E., Kalman, Y. M. & Kalz, M. (2018). Predicting learner-centered MOOC outcomes: Satisfaction and intention-fulfillment, Proceedings of the 13th Chais Conference for the Study of Innovation and Learning Technologies: Learning in the Technological Era (S.158-166). Raanana, Israel: The Open University of Israel.

  [Beitrag in Sammelband]    Kasch, J., Rosmalen, P.v. , Löhr, A., Ragas, A. & Kalz, M. (2018). Student Perception of Scalable Peer-Feedback Design in Massive Open Online Courses, Technology Enhanced Assessment. TEA 2017. Communications in Computer and Information Science (S.54-68) (Band 829). Cham, Switzerland: Springer, Cham.

  [Artikel in wiss. Zeitschrift]    Schophuizen, M., Kreijns, K., Stoyanov, S. & Kalz, M. (2018). Eliciting the challenges and opportunities organizations face when delivering open online education: A group-concept mapping study, The Internet and Higher Education, 36, 1-12.

  [Artikel in wiss. Zeitschrift]    Castano-Munoz, J., Kalz, M., Kreijns, K. & Punie, Y. (2018). Who is taking MOOCs for teachers’ professional development? Evidence from Spain, Technology, Pedagogy and Education, 27, 607 -624.

Stand: 29.03.2024; 11:17 Uhr