Subjektive Theorien und Präkonzepte von Schüler*innen und Studierenden über Essen, Ernährung und Gesundheit. Qualitative Studien in Lehr-Lernkontexten zur Entwicklung von differenzsensiblen Unterrichtskonzepten im lebensweltbezogenen Unterricht.
Erfahrungen mit Unterrichtsbeobachtung. Eine rekonstruktive Analyse studentischer Praxiserfahrungen aus professionalisierungstheoretischer Perspektive. Lehr-Forschungs-Projekt Experiences with classroom observation. A reconstructive analysis of student practice experiences from a professionalization theory perspective. Teaching Research Project
„Schule ist Schrott“. Jugendliche Selbstbehauptung und pädagogische Praktiken im Spannungsfeld von Aktivierungspolitik und der Pädagogik des Übergangs
Maier, M. S. (2013). „Schule ist Schrott“. Jugendliche Selbstbehauptung und pädagogische Praktiken im Spannungsfeld von Aktivierungspolitik und der Pädagogik des Übergangs, In: M. S. Maier & T. Vogel (Hrsg.), Übergänge in eine neue Arbeitswelt? Blinde Flecke der Debatte zum Übergangssystem Schule-Beruf (S.203-223). Wiesbaden: Springer VS.
‚Diversity Education’ und ‚Kooperatives Lernen’ als Antwort auf schulische Heterogenität? Eine Problemskizze
Maier, M. S. (2013). ‚Diversity Education’ und ‚Kooperatives Lernen’ als Antwort auf schulische Heterogenität? Eine Problemskizze, In: H. Wehr & G. B. von Carlsburg (Hrsg.), Kooperatives Lehren und Lernen lernen (S.220-238). Augsburg: Brigg.
Blinde Flecke der Debatte zum Übergangssystem Schule-Beruf
Maier, M. S. & Vogel, T. (2013). Blinde Flecke der Debatte zum Übergangssystem Schule-Beruf, In: M. S. Maier & T. Vogel (Hrsg.), Übergänge in eine neue Arbeitswelt? Blinde Flecke der Debatte zum Übergangssystem Schule-Beruf (S.9-23). Wiesbaden: Springer VS.
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