Profil

An intervention to promote prospective teachers’ PCK-W.

Unger, V., Glaser, C., Dörfler, T. & Hochweber, J. (2024). An intervention to promote prospective teachers’ PCK-W. SIG Writing 2024, Paris, France.

Digitale Lernspiele zur Verbesserung von Lesefertigkeiten bei leseschwachen Schüler:innen. [Eingeladener Vortrag]

Glaser, C., Unger, V. & Ingelfinger, C. (2023). Digitale Lernspiele zur Verbesserung von Lesefertigkeiten bei leseschwachen Schüler:innen. [Eingeladener Vortrag]. Köln, Deutschland.

Zur Perspektive der Lernenden auf die zweiten Schulschließungen in der Pandemie – Ergebnisse einer qualitativen und quantitativen Befragung von 400 Schülerinnen und Schülern aus Baden-Württemberg

Wacker, A., Unger, V., Grundling, C. & Lohse-Bossenz, H. (2023). Zur Perspektive der Lernenden auf die zweiten Schulschließungen in der Pandemie – Ergebnisse einer qualitativen und quantitativen Befragung von 400 Schülerinnen und Schülern aus Baden-Württemberg. In: COVID-19 und Bildung – Studien und Perspektiven. keine Angabe: keine Angabe.

Diagnostik und Förderung schreibdidaktischen Wissens angehender Deutschlehrkräfte

Unger, V., Dörfler, T. & Glaser, C. (2022). Diagnostik und Förderung schreibdidaktischen Wissens angehender Deutschlehrkräfte. Wien, Österreich.

Evaluation of an intervention to promote PCK-W of prospective teachers

Unger, V., Glaser, C., Dörfler, T. & Hochweber, J. (2022). Evaluation of an intervention to promote PCK-W of prospective teachers. Nijmegen (Netherlands).

"Ja, der Fernunterricht hat sich deutlich verbessert…!" Befunde einer Schüler*innenbefragung zum schulisch angeleiteten Lernen zu Hause während der zweiten Schulschliessungen in Deutschland

Unger, V., Schmidberger, L. & Wacker, A. (2022). "Ja, der Fernunterricht hat sich deutlich verbessert…!" Befunde einer Schüler*innenbefragung zum schulisch angeleiteten Lernen zu Hause während der zweiten Schulschliessungen in Deutschland. In: Schule in Distanz – Kindheit in Krise. Wiesbaden: Springer VS.

Förderung schreibdidaktischen Wissens angehender Deutschlehrkräfte

Unger, V., Dörfler, T. & Glaser, C. (2021). Förderung schreibdidaktischen Wissens angehender Deutschlehrkräfte. Vortrag, Tagung der Fachgruppe Päd. Psychologie.

Unger, V. (2021). Rezension von: Fickermann, Detlef / Edelstein, Benjamin: Schule während der Corona-Pandemie, Neue Ergebnisse und Überblick über ein dynamisches Forschungsfeld.

Unger, V. (2021). Unger, V. (2021). Rezension von: Fickermann, Detlef / Edelstein, Benjamin: Schule während der Corona-Pandemie, Neue Ergebnisse und Überblick über ein dynamisches Forschungsfeld. Münster; New York.

Lese- und schreibdidaktisches Wissen. Empirische Modellierung sowie Identifikation möglicher Prädiktoren

Unger, V., Rutsch, J., Benz, J., Keller, E., Dörfler, T. & Glaser, C. (2021). Lese- und schreibdidaktisches Wissen. Empirische Modellierung sowie Identifikation möglicher Prädiktoren. In: Lohse-Bossenz, H., Rehm, M., Friesen, M. E., Seidenfuß, M., Rutsch, J., Vogel, M. & Dörfler, T. (Hrsg.), Professionalisierung in der Lehrerbildung - Erkenntnisse und Perspektiven des interdisziplinären Forschungsprogramms "Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung" (S. 72-94). Münster: Waxmann.

„Etwas strukturierter, mehr Videokonferenz…“ – Erste Befunde einer Schüler/innenbefragung während der zweiten Schulschließung

Wacker, A., Unger, V. & Lohse-Bossenz, H. (2021). „Etwas strukturierter, mehr Videokonferenz…“ – Erste Befunde einer Schüler/innenbefragung während der zweiten Schulschließung. Lehren & Lernen - Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, 2021(47(6)), 30-34.

Fernunterricht aus der Sicht der Lernenden. Befunde einer Befragung und Hinweise zur Gestaltung

Wacker, A. & Unger, V. (2021). Fernunterricht aus der Sicht der Lernenden. Befunde einer Befragung und Hinweise zur Gestaltung. Schulmagazin 5-10, 2021(89(7-8)), 16-19.

Schülerbefragung zum Fernunterricht – Änderungen vom ersten zum zweiten Lockdown

Wacker, A., Unger, V. & Lohse-Bossenz, H. (2021). Schülerbefragung zum Fernunterricht – Änderungen vom ersten zum zweiten Lockdown. b&w Bildung und Wissenschaft - Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Baden-Württemberg, 2021(75(06)), 29-31.

"Sind doch Corona-Ferien, oder nicht?". Befunde einer Schüler*innenbefragung zum "Fernunterricht"

Wacker, A., Unger, V. & Rey, T. (2020). "Sind doch Corona-Ferien, oder nicht?". Befunde einer Schüler*innenbefragung zum "Fernunterricht". In: Die Deutsche Schule (S. 79-94) (Band 16). Kornwestheim: Waxmann Verlag GmbH.

• Linkdoi.org/10.31244/...
• DOI10.31244/9783830992318.04
• ISBN978-3-8309-4231-3

„Ich kann das nicht alleine, es ist keiner da, der mir es erklärt!“ - Befunde einer explorativen Schülerbefragung zum Fernunterricht

Unger, V., Wacker, A. & Rey, T. (2020). „Ich kann das nicht alleine, es ist keiner da, der mir es erklärt!“ - Befunde einer explorativen Schülerbefragung zum Fernunterricht. Lehren & Lernen – Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, 2020(46(5)), 28-33.

Erfahrungsbericht vom Fernunterricht – Es ist schön zu hören: „Wir vermissen Sie“

Beyer, A., Unger, V. & Dullemond, L. (2020). Erfahrungsbericht vom Fernunterricht – Es ist schön zu hören: „Wir vermissen Sie“. b&w Bildung und Wissenschaft – Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Baden-Württemberg, 2020(74(6)), 23-27.

Schülerbefragung zum Fernunterricht – „Es ist keiner da, der mir es erklärt!"

Wacker, A., Unger, V. & Rey, T. (2020). Schülerbefragung zum Fernunterricht – „Es ist keiner da, der mir es erklärt!". b&w Bildung und Wissenschaft – Zeitschrift der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Baden-Württemberg, 2020(74(6)), 23-27.

Unterricht während der Corona-Pandemie. Ein Vergleich von Schülereinschätzungen aus Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen im Kontext sozialer Heterogenität.

Unger, V., Krämer, Y. & Wacker, A. (2020). Unterricht während der Corona-Pandemie. Ein Vergleich von Schülereinschätzungen aus Baden-Württemberg und Nordrhein-Westfalen im Kontext sozialer Heterogenität. PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 2020(Bd. 2 Nr. 6), 84-99.

• Linkdoi.org/10.4119/...
• DOI10.4119/pflb-3907
• ISSN2629-5628
• StichworteCorona-Pandemie, Schulschließungen, Fernunterricht, Schüler*innenbefragung, digitale Ausstattung, Bildungsungerechtigkeit

Einflussfaktoren auf die Entwicklung schreibdidaktischen Wissens

Unger, V., Dörfler, T. & Glaser, C. (2019). Einflussfaktoren auf die Entwicklung schreibdidaktischen Wissens. Vortrag auf der Tagung der GEBF, Köln.

Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei angehenden Lehrkräften

Unger, V., Dörfler, T. & Glaser, C. (2019). Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei angehenden Lehrkräften. Poster auf der ZIB-Akademie, Bernried am Starnberger See.

Diagnostik und Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden

Unger, V., Rutsch, J., Keller, E., Dörfler, T. & Glaser, C. (2018). Diagnostik und Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden. Regensburg.

Erfassung und Förderung schreibdidaktischen Wissens in der Deutschlehrer*innenausbildung

Unger, V., Dörfler, T. & Glaser, C. (2018). Erfassung und Förderung schreibdidaktischen Wissens in der Deutschlehrer*innenausbildung. Heidelberg.

Förderung schreibdidaktischen Wissens bei angehenden Lehrkräften

Unger, V., Rutsch, J., Keller, E., Dörfler, T. & Glaser, C. (2018). Förderung schreibdidaktischen Wissens bei angehenden Lehrkräften. Poster auf dem 22. Symposion Deutschdidaktik, Hamburg.

Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden

Unger, V., Rutsch, J., Keller, E., Dörfler, T. & Glaser, C. (2018). Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden. Vortrag auf der Nachwuchstagung der GEBF, Basel, Schweiz.

Modellierung von lese- und schreibdidaktischem Wissen angehender Deutschlehrkräfte

Unger, V., Benz, J., Rutsch, J., Glaser, C. & Dörfler, T. (2018). Modellierung von lese- und schreibdidaktischem Wissen angehender Deutschlehrkräfte. Round-Table-Beitrag zur 1. NeLe-Tagung, Jena.

Wie lässt sich schreibdidaktisches Wissen bei Studierenden fördern? Konzept und Evaluation einer Intervention

Unger, V., Dörfler, T. & Glaser, C. (2018). Wie lässt sich schreibdidaktisches Wissen bei Studierenden fördern? Konzept und Evaluation einer Intervention. Vortrag am Schreibzentrum der PH Zürich, Zürich.

Pilotierung einer Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden

Unger, V., Rutsch, J., Keller, E., Dörfler, T. & Glaser, C. (2018). Pilotierung einer Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden. Leseräume, 6(5), 1-18.

Diagnostik und Förderung schreibdidaktischen Wissens bei angehenden Lehrkräften

Unger, V., Glaser, C. & Dörfler, T. (2017). Diagnostik und Förderung schreibdidaktischen Wissens bei angehenden Lehrkräften. Heidelberg.

Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden

Unger, V., Rutsch, J., Keller, E., Dörfler, T. & Glaser, C. (2017). Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden. Brugg-Windisch, Schweiz.

Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden

Unger, V., Rutsch, J., Keller, E., Dörfler, T. & Glaser, C. (2017). Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden. Round-Table-Beitrag zur Preconference der GFD, Freiburg.

Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden.

Unger, V., Rutsch, J., Keller, E., Dörfler, T. & Glaser, C. (2017). Intervention zur Förderung schreibdidaktischen Wissens bei Lehramtsstudierenden. Vortrag auf der Tagung der GFD, Freiburg.