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„‚Das ist doof. Das ist halt Fremdgehen. Und das will man einfach nicht.‘ Bedeutungskonstruktionen von Schüler bei der Rezeption literarischer Texte und Implikationen für Gespräche über Literatur

Vach, K., Terfloth, K., Janz, F., Köb, S. & Sansour, T. (2023). „‚Das ist doof. Das ist halt Fremdgehen. Und das will man einfach nicht.‘ Bedeutungskonstruktionen von Schüler bei der Rezeption literarischer Texte und Implikationen für Gespräche über Literatur. In: Preußer, U. & Lingnau, B. (Hrsg.), Anschluss- und Begleitkommunikation zu literarischen Texten (S. 160-177). Bochum: SLLD Sprachlich-literarisches Lernen und Deutschdidaktik.

„Erhebung von Bedeutungskonstruktionen zu einem literarischen Text am Beispiel einer Schülerin mit kognitiver Beeinträchtigung“

Sansour, T., Terfloth, K., Breiter, A., Janz, F., Köb, S. & Vach, K. (2023). „Erhebung von Bedeutungskonstruktionen zu einem literarischen Text am Beispiel einer Schülerin mit kognitiver Beeinträchtigung“. In: Lindmeier, C. (Hrsg.), Partizipation – Wissen – Kommunikation (S. 371-378). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag.

Mut zum Vorlesen. Erfahrungen ermöglichen, Freude wecken, Fähigkeiten ausbauen

Lösener, H. & Vach, K. (2023). Mut zum Vorlesen. Erfahrungen ermöglichen, Freude wecken, Fähigkeiten ausbauen. Grundschule Deutsch(78), 4-6.

Zum Potenzial literarischer Erfahrungen für den inklusiven Schriftspracherwerb bei Schüler mit kognitiver Beeinträchtigung.

Köb, S., Janz, F., Breite, E., Terfloth, K., Sansour, T. & Vach, K. (2023). Zum Potenzial literarischer Erfahrungen für den inklusiven Schriftspracherwerb bei Schüler mit kognitiver Beeinträchtigung. Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie(101).

• DOIhttps://doi.org/10.17192/obst.2023.101